En este libro nos proponemos analizar y reflexionar acerca de las intervenciones didácticas sobre la matemática que realizan profesionales no docentes. Esta obra está destinada a psicopedagogas y psicopedagogos formados o en formación, profesionales de las ciencias de la educación, de la salud, de la psicomotricidad, etc. que, con intervenciones deliberadas sobre los procesos de aprendizaje de la matemática, colaboran con quienes la estudian en la escuela, desde un rol diferente del que ejercen las y los docentes que la enseñan en las aulas.Organizamos el libro, en concordancia con Sara Paín (2008) , asumiendo que todo comportamiento humano nos remite a su estructuración inconsciente como producción inteligente y simbólica que podemos interpretar en el nivel de la realidad que es la prueba y le da coherencia y, en el marco del deseo que le da su pasión. Nuestro objeto de análisis es la clase de matemática donde las y los estudiantes debieran aprender matemática, como resultado de una producción inteligente y a la vez simbólica. Nuestro objeto de reflexión, las acciones deliberadas que, como profesionales no docentes, se pueden desplegar para ayudar a esas y esos estudiantes a construir estos conocimientos matemáticos, sin que esas acciones conlleven la idea de enseñanza como la vivimos en las aulas.En el libro, presentamos los contenidos matemáticos que se trabajan en el aula como construcciones sociales que asumen para sí la forma de representaciones y, en su conjunto, representan las experiencias materiales de personas que interactúan en situaciones particulares, culturas y períodos históricos determinados. De esta forma, cuando en esta obra hablamos de matemática escolar, nos referimos a ese entramado de hechos, conceptos e ideas que, guardando cierta distancia con los objetos matemáticos descriptos y producidos por la ciencia matemática, entran al aula en forma de representaciones que circulan con cierto rango de autoridad intelectual y fuerza académica.Organizamos la propuesta entendiendo que son las y los docentes los encargados de hacer circular el contenido matemático en las aulas y, en el diseño de secuencias de enseñanza, es donde encuentran el vehículo para cumplirlo. Nos abocamos, a lo largo de todo el libro, a tensionar la respuesta a esta pregunta: ¿pueden otros profesionales no docentes, intervenir desde su especificidad como pareja dialéctica de la o el que toma decisiones en el aula, para lograr aprendizaje matemático sin enseñar? Creemos que muchas son las propuestas que se pueden diseñar para encontrar una respuesta afirmativa a la pregunta. Con esta obra, queremos contribuir a que las y los otros profesionales no docentes puedan implementar esas propuestas que compartimos para así, favorecer en las y los estudiantes la construcción de la abstracción, invención, prueba y aplicación como competencias intelectuales que el estudio de la matemática en el aula puede dejar como resultado, cualquiera sea el nivel educativo en el que se desarrolle.