El presente trabajo aborda dos modelos evaluativos centrados en el aprendizaje de contenidos biológicos, específicamente sobre el sistema nervioso, en estudiantes de tercer año de educación secundaria. La investigación analiza la tensión existente entre el método tradicional, basado en la memorización fáctica, y el método de estudio de casos. El objetivo principal consiste en analizar como influyen estos métodos para determinar cuál de ellos fomenta un aprendizaje más significativo, activo y perdurable, evitando la generación de un conocimiento frágil. Para ello, se utiliza un enfoque cualitativo-interpretativo sobre un grupo focal de veintidós estudiantes, empleando exámenes diferenciados y encuestas analizadas bajo una matriz FODA. Como adelanto de las conclusiones, los resultados revelan una marcada preferencia estudiantil por el estudio de casos, ya que facilita la integración conceptual y la aplicación de la teoría a situaciones de la vida cotidiana. Se concluye que este modelo promueve un desafío motivador que trasciende la retención mecánica, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crítico.