El presente trabajo tiene como objetivo transmitir una experiencia de intervención psicosocial sobre problemáticas adolescentes de segundo año en una escuela media de la Ciudad de Buenos Aires incluyendo a todos los actores institucionales: estudiantes, padres y madres, tutores y docentes de gestión. Los propósitos de la intervención estuvieron centrados en problematizar las representaciones, sentidos y acciones que los diferentes actores del ámbito escolar despliegan ante la emergencia de tensiones y conflictos sintomáticos de disrupción escolar. A la par de generar una comprensión de las distintas perspectivas, se buscó analizar el contexto escolar donde transcurren las acciones y sus entornos, pero también los contextos previos que aportan las miradas particulares intergeneracionales desde sus propias narrativas. Los implícitos en padres, madres y/o docentes tutores frente al atributo simbólico institucional, las expectativas del proceso de enseñanza o las modalidades de intervención ante comportamientos no esperados, fueron interpelados para resignificarlos en el proceso de trabajo reflexivo. Los emergentes del trabajo en taller con los/as adolescentes giraron en torno a: sus preocupaciones y gustos, el lugar social de la adolescencia y la imagen de los adolescentes en los medios de comunicación masivos, el autocontrol, la responsabilidad, temas atravesados por tensiones entre lo público y lo privado, y la resolución autónoma de conflictos y la búsqueda de ayuda en los otros: pares o adultos. Particularmente trabajamos sobre la transferencia de estrategias de análisis y resolución de conflictos dirigidas hacia el autocuidado de la salud y la solidaridad entre pares, así como la inclusión de adultos significativos. La devolución institucional se realizó a través de la redacción de documentos de trabajo para las y los docentes tutores y de gestión, con estrategias para el abordaje de las problemáticas adolescentes a partir de los recursos institucionales y de la red de organismos y organizaciones comunitarias del territorio de la escuela. En un momento de cambios tecnológicos, de reconfiguración de las organizaciones familiares, de cuestionamiento de los mandatos tradicionales, las/los adolescentes se encuentran frente a un porvenir incierto e imprevisible y se requiere del acompañamiento de las instancias en las que transcurren la existencia. Este momento vital exige apuntalamientos para la salida exogámica y la construcción de nuevos lazos vinculares, por ejemplo, entre pares en la escuela con sus semejanzas y diferencias. En este sentido, nuevos soportes identificatorios y de compromiso con el grupo, pueden propiciar valores socialmente considerados como el estudio, la pertenencia a grupos artísticos, culturales, políticos, deportivos, amistosos y abren posibilidades a deseos y proyectos. Asimismo, proveen de sostenes y de lazos sociales en la autoconstrucción de subjetividades abiertas al porvenir. En estos complejos procesos de tramitación psíquica, con frecuencia pueden aparecer atajos como se refleja en la clínica actual: procesos adictivos o problemáticos con sustancias, trastornos alimentarios, depresiones o impulsiones. Apostar a que se pueda investir el futuro frente a la preminencia de un vacío que se impone y que reclama ser llenado con objetos de consumo varios o anudado a desencuentros escolares o de los afectos, es un desafío para padres y madres y también educadores/as y otros efectores institucionales.