Desde las Alfabetizaciones Académicas diversos estudios han dado a conocer la distancia percibida por los estudiantes entre las prácticas lectoras propias del nivel secundario y las de la universidad. Además, desde la Literacidad Crítica se ha propuesto que las prácticas lectoras académicas pueden transformarse en prácticas del misterio para los recién llegados cuando se verifican este tipo de incongruencias. En este sentido, nos proponemos describir las perspectivas acerca de la lectura en la escolaridad secundaria y en contextos académicos, que poseen los estudiantes ingresantes a la carrera de Psicología de una universidad de gestión estatal. Hemos realizado entrevistas a 27 estudiantes del primer año de la mencionada carrera y las hemos analizado teniendo en cuenta categorías que se desprenden del marco teórico y las emergentes también. Hallamos que los estudiantes que han tenido un rendimiento académico alto perciben continuidades entre las prácticas lectoras del secundario y las de la universidad y los que han tenido un rendimiento bajo, perciben diferencias sustantivas entre las mismas. Tanto las continuidades como las diferencias se relacionan con las clases de textos y con las prácticas pedagógicas docentes. Estos hallazgos permiten entrever las diferencias derivadas de la escolaridad de base y la necesidad de abordar en las aulas universitarias la enseñanza de la lectura disciplinar en cada asignatura.