¿Qué es leer? ¿Cómo se organizan las prácticas lectoras en el aula universitaria? La brecha entre lo que los docentes del primer año de Psicología declaran y hacenIntroducción: Leer permite a los estudiantes construir conocimientos en el marco de comunidades disciplinares. Estudios nacionales han señalado que los docentes universitarios pueden entenderla como un proceso o como una habilidad. Asimismo, y en relación con los anterior, desarrollos internacionales y nacionales han propuesto diferentes formas de organización de las prácticas lectoras en el aula: las dialógicas/ epistémicas, en las que los docentes y los alumnos dialogan sobre lo leído a fin de construir conocimientos disciplinares, y las monológicas/ informativas, en las que los docentes proponen la forma de comprender lo leído desde su perspectiva, limitan las intervenciones estudiantiles y el conocimiento disciplinar se adquiere desde la postura del docente. Método: Entrevistamos a cuatro docentes del primer año de la carrera de Psicología de una universidad pública y observamos sus clases de trabajos prácticos. Analizamos las entrevistas a la luz de categorías que se desprenden del marco teórico.Resultados: Los docentes parecen entender a la lectura como una habilidad aprendida durante la escolaridad secundaria y transferible a otros contextos educativos. Además, declaran que propiciarían instancias de diálogo sobre lo leído en las clases de trabajos prácticos. Sin embargo, en la práctica, parecen desarrollar su quehacer a partir de monólogos que se basarían en el material de lectura y en interacciones directivas con los alumnos en las que el docente pregunta y el alumno responde. Discusión: Las concepciones lectoras y las formas de organización de las prácticas lectoras en el primer año de Psicología de esta universidad parecen ser afines a aquellas descriptas en los estudios nacionales e internacionales relevados. A pesar de que los casos analizados resultan escasos, en la comunidad de prácticas de referencia, podríamos decir que no apreciamos una brecha entre lo que los docentes declaran sobre las prácticas lectoras y cómo las mismas se organizan efectivamente en el aula. Palabras clave: lectura- concepciones- prácticas