En uno de sus escritos, Joan Pagés sostiene que para decidir los contenidos de un currículo de Ciencias Sociales hay que partir de los problemas de la práctica de la enseñanza de los mismos, buscar sus causas, analizar las finalidades y los valores que pretende transmitir pero también las propuestas y los materiales curriculares utilizados por el profesorado en el marco de ciertos contextos y tradiciones (Pagés, 2000).En el mismo sentido nuestra comunicación pretende: a) analizar la producción de materiales para la enseñanza de la Historia, la Geografía y las Ciencias sociales en Argentina en contextos de reformas curriculares, b) exponer los criterios y perspectivas que orientaron dichas producciones y, c) reflexionar en torno a la potencialidad que tienen determinados materiales en la promoción de la autonomía profesional de los docentes del área. Las finalidades de la escuela y de la formación docente, tanto en las normativas nacionales como provinciales han dado cuenta de una especie de ?optimismo pedagógico? que supone que el cambio curricular por sí mismo modificará las prácticas de enseñanzas y los aprendizajes. Sin embargo una cuestión poco considerada ha sido la formación inicial y continua de quienes, en definitiva, llevarán adelante la concreción o no del curriculum innovador. En otras palabras, es central saber si los docentes comprenden la lógica de su construcción, si fueron parte de los procesos de elaboración y desde qué concepciones plantean la construcción didáctica de los contenidos que enseñan.