Los estudiantes del Profesorado de Historia que realizan sus prácticas docentes en los últimos años de la carrera reconocen dificultades y tensiones al momento de pensar, diseñar y desarrollar propuestas de enseñanza de la disciplina en la escuela secundaria. Generalmente las expresan a través de sensaciones, angustias y reflexiones que tienen un valor muy importante para analizar críticamente la formación. Es posible que el código disciplinar para la enseñanza de estos temas y la concepción cronológica que todavía predomina en los programas de estudio (según el cual no se podría conocer una época si no se conoce la precedente) estén obturando la posibilidad de innovación.