O Haiti, caracterizado por profundas desigualdades sociais e instabilidade política, enfrenta desafios significativos no que tange à garantia do direito à educação inclusiva. Em um contexto pós-crise, a educação emerge como um potencial instrumento para a reconstrução social, especialmente ao ser pensada como uma ferramenta de inclusão de grupos historicamente marginalizados. A pesquisa realizada se baseia em uma análise crítica da literatura existente e na revisão de documentos institucionais, com foco em políticas públicas, leis educacionais e relatórios de organismos internacionais. Os achados indicam que, embora existam políticas voltadas à inclusão, há uma discrepância substancial entre as diretrizes formuladas e sua implementação efetiva, com a fragilidade institucional e a exclusão de populações vulneráveis como obstáculos principais. A análise sugere que é necessária uma abordagem mais integrada e contextualizada da educação inclusiva, que envolva tanto os recursos materiais quanto a participação ativa das comunidades locais. O estudo conclui que, para que a educação inclusiva seja eficaz na reconstrução social do Haiti, ela deve ser adaptada às realidades locais, respeitando as particularidades sociais e culturais do país.