A inclusão educacional, entendida como uma prática ética e política, assume papel central nos debates sobre a descolonização do saber em contextos marcados por profundas desigualdades históricas. No Haiti, país que carrega os legados de uma colonização violenta e de sucessivas crises sociopolíticas, refletir sobre a inclusão é refletir sobre os modos de reconstruir o próprio tecido social. Com base em uma revisão bibliográfica de autores haitianos e decoloniais publicados entre 2015 e 2024, este estudo analisa criticamente os caminhos possíveis para uma educação que respeite as múltiplas culturas, línguas e histórias do povo haitiano. Os dados indicam que a permanência de epistemologias coloniais nos currículos e nas práticas escolares constitui um obstáculo à construção de uma escola inclusiva. Ao mesmo tempo, emergem experiências locais que propõem alternativas pedagógicas enraizadas nas realidades haitianas. Conclui-se que uma verdadeira inclusão educacional exige rupturas com paradigmas eurocêntricos e o reconhecimento da pluralidade de saberes como fundamento ético de uma nova proposta educativa no Haiti.