O presente estudo investiga os projetos de escolarização desenvolvidos no Haiti entre 1804 e 1843, período decisivo na formação do Estado e na consolidação da cidadania após a independência. A pesquisa, de caráter qualitativo e histórico-documental, analisa legislações educacionais, relatórios administrativos e escritos de intelectuais haitianos com o objetivo de compreender como a educação foi concebida como instrumento de unificação nacional e de emancipação social. A fundamentação teórica apoia-se em Bellegarde-Smith (2004), que interpreta a identidade haitiana como produto da reconstrução nacional; em Freire (1987), cuja pedagogia da libertação orienta a leitura emancipatória da educação; e em Foucault (1979), que permite entender a escolarização como dispositivo de poder e disciplinamento. Os resultados indicam que, embora a educação tenha ocupado posição central no discurso republicano, sua implementação enfrentou severas limitações estruturais, políticas e econômicas. As constituições haitianas de 1805, 1816 e 1843 expressaram o ideal de universalização da instrução, mas o ensino permaneceu restrito às elites urbanas, revelando contradições entre os princípios de igualdade e a realidade social. Paralelamente, práticas educativas comunitárias mantiveram viva a dimensão emancipatória da aprendizagem popular. Conclui-se que os projetos educacionais do Haiti pós-independência expressaram simultaneamente aspirações de liberdade e mecanismos de controle, configurando a educação como campo de tensão entre emancipação e poder.