Este estudo analisa como o currículo haitiano reproduz estruturas coloniais ao marginalizar o crioulo e os saberes locais, articulando colonialidade do saber e identidade cultural por meio de análise documental crítica. Com base em Cellard (2008), Walsh (2019), Macedo (2020) e Santos (2006), o estudo analisa mecanismos de exclusão no currículo e propõe caminhos para uma educação descolonizadora.