En las voces de sus autores, este número deja entrever preguntas bien formuladas, evidencia empírica situada y marcos teóricos que permiten habitar la complejidad sin rendirse a ella. Los tres trabajos que lo componen, cada uno desde su campo y su metodología, convergen en una misma dirección: lo que está en juego en la relación entre tecnología, educación y conocimiento no es solo técnico ni estrictamente pedagógico, sino profundamente político. Se trata de una disputa ?en el sentido más riguroso del término? sobre quién produce el saber, bajo qué condiciones, con qué recursos, para qué fines y con qué grado de responsabilidad sobre sus consecuencias en el mundo. Las tecnologías amplían las capacidades disponibles y expanden los márgenes de esa disputa. No la resuelve. Eso sigue siendo tarea humana.