Revisaremos, la pedagógica que llevamos a cabo junto a un grupo de escuelas secundarias a la luz de resonancias y disonancias. La perspectiva que desearía conceptualizar implica un atravesamiento sustantivo y una sutil metamorfosis institucional que me gustaría definir como: debilitamiento de la arquitectura de argumentos institucionales conservadores y monocordes en favor de la pregunta que hace ruido, que produce cierta cacofonía, una disonancia y, generalmente, una considerable incomodidad. Una pregunta siempre habilita, junto a este debilitamiento de las resistencias, un hacer reflexivo nuevo, una praxis permeada por los espacios de indeterminación (Schön,1987) que las nuevas prácticas de enseñanza involucran y que dan lugar a creaciones novedosas dentro y fuera del aula, reconceptualizadas y sostenidas.