El capítulo Enseñar entre algoritmos: imaginarios, tensiones y nuevas subjetividades en la educación mediada por IAG explora los desplazamientos éticos, epistemológicos y pedagógicos que provoca la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el campo educativo. Lejos de los discursos tecnofóbicos o celebratorios, se propone una mirada situada y crítica, atenta a las potencias de reconfiguración subjetiva que habilitan estas tecnologías. El texto analiza las tensiones entre automatización y emancipación, transparencia y opacidad algorítmica, prescripción técnica y diseño relacional, proponiendo pensar el aula como una ecología relacional, afectiva y material. Enseñar entre algoritmos no implica someterse a lógicas de eficiencia, sino inventar formas de hospitalidad epistémica que sostengan el deseo de aprender, la apertura al conflicto y la producción situada de saber. Con referencias a Haraway, Floridi, Bennett, Tripaldi, Latour, Sadin, Castoriadis, entre otros/as, se construye un marco teórico que problematiza los imaginarios que circulan sobre la IAG y convoca a diseñar prácticas de enseñanza que, en lugar de clausurar sentidos, los expandan para delinear un horizonte de acción crítica, creativa y comprometida. Enseñar entre algoritmos es disputar sentidos, imaginar futuros alternativos y sostener la esperanza de una educación capaz de habilitar subjetividades críticas y sensibles ante los desafíos de un mundo entretejido por algoritmos.