Pensar la enseñanza en su articulación con las nuevas tecnologías implica recuperar la dimensión subjetiva de los docentes quien, a través de sus disposiciones, sus intervenciones pedagógicas o didácticas, su palabra y sus prácticas, crean y recrean las condiciones de posibilidad en el aula. La creencia, con o sin un sustento teórico, en estas condiciones de posibilidad o ?por el contrario? de imposibilidad, marca el rumbo de aquello que se puede hacer o imaginar para favorecer las comprensiones los estudiantes y tender puentes cognitivos con un conocimiento juzgado como significativo y relevante. Por obvio que pueda parecer, considerar la subjetividad docente abre el espacio a complejos y entrelazados aspectos que hacen a la identidad del rol y a los afectos, anclados en procesos muchas veces inconscientes pero que, sin embargo, se ponen en circulación al momento de pensar la clase y estar en la clase. Se desprende, por tanto, de lo antedicho, que será muy difícil desarrollar o construir una teoría sobre la enseñanza y las nuevas tecnologías que omita la dimensión de las emociones, los temores, pasiones o resistencia, así como de la palabra puesta en circulación y, más allá, del mundo de significaciones construidos a través del lenguaje.