las prácticas de enseñanza, los conocimientos y la posibilidad de provocar potentes y perdurables aprendizajes en los estudiantes. El docente tiene el desafío de integrar losentornos comunicativos de los estudiantes, guardando una necesaria vigilanciaepistemológica. Sin embargo, en ambientes de alta disponibilidad tecnológica, laincorporación de dichos entornos oscila en un plexo que puede ir desde el uso justificado enmarcos conceptuales, hasta la banalización del contenido. Las tensiones que se producen alintentar articular las innovaciones y las buenas prácticas de enseñanza nos permiten pensar entres dimensiones complementarias: por un lado, reflexionar sobre los puntos de apoyo querequieren convertir las intervenciones con tecnología y los entornos tecnológicos enpropuestas con intencionalidad pedagógica; en segundo lugar, pensar la oportunidad y lanecesidad de la innovación y la experimentación didáctica donde los profesores puedan tomarriesgos de imaginar nuevos escenarios y contextos y revisar sus estrategias de enseñanza,amalgamando las nuevas tecnologías como parte ineludible de la mediación pedagógica y,finalmente, iniciar la discusión de nuevas categorías conceptuales que permitan concebirmejores prácticas, más creativas, favorecedoras del pensamiento, para abrir puertas a nuevosconocimientos y modos de ver el mundo.