El propósito de este trabajo es presentar los avances del proyecto de investigación denominado: Transformaciones en el campo de la didáctica: voces y prácticas en tiempos de excepcionalidad. Innovaciones, creaciones y rupturas? aprobado por la Secretaría de Investigación de la UNMdP (OCS 1836/20). El proyecto de carácter bianual se propone generar espacios de análisis que permita revisar los modos en que los contextos emergentes y de excepcionalidad constituyen instancias posibilitadoras de transformaciones en la enseñanza, permean en la subjetividad docente y promueven estrategias que facilitan u obstaculizan las comprensiones de les estudiantes. Para ello se trabaja junto a docentes de nivel superior universitario en sus diseños, prácticas y discursos, identificando aquellos que hayan experimentado transformaciones, abriendo nuevos campos de reflexión didáctica. La indagación considera las tensiones que se producen en la experiencia docentes frente a la necesidad de reconfigurar sus diseños y estrategias, atravesados simultáneamente por la tradición educativa del nivel superior y de su disciplina, los novedosos entornos tecnológicos y las nuevas mediaciones. Se trata de una investigación que busca dotar de sentido las prácticas de enseñanza situadas permitiendo comprender las transformaciones, atravesadas por dinámicas institucionales, el campo disciplinar y la dimensión afectiva. El proyecto enmarca las prácticas de enseñanza en rasgos epocales y permite dar cuenta que, dichas prácticas, son producciones culturales integradas en los contextos paradigmáticos en las que pueden ser pensadas y recreadas. Estas características marcan las problemáticas de nuestra investigación en tanto dan cuenta de tensiones entre las prácticas de enseñanza y los nuevos escenarios de enseñanza y de aprendizaje. De esta manera, nos resulta central el análisis de las convergencias de contextos en el aula y los modos del reconocimiento de la diversidad de los estudiantes al momento de diseñar las clases o las evaluaciones. Este tipo de análisis posibilita, en diálogo con los y las docentes objeto de la investigación, el reconocimiento de prácticas inéditas, así como la revisión de prácticas de la enseñanza que reconozcan la ubicuidad de los cambios, las particularidades del conocimiento a enseñar, la heterogeneidad cognitiva en el aula y la construcción de propuestas consistentes con ese reconocimiento. En todos los casos esta indagación es, también, una invitación a considerar de qué modo los tiempos históricos nos obligan a revisar y recrear prácticas que profundicen ideales educativos de justicia social.