Este libro es una reedición digital de acceso libre del libro homónimo publicado originalmente en la colección Textos en Contexto con el n° 6 por Lectura Vida / Asociación Internacional de Lectura, en 2004. El libro está integrado por cinco artículos y una introducción, que funciona como sexto trabajo. Las contribuciones muestran experiencias de distintas universidades argentinas que comenzaron a hacerse cargo de la enseñanza de la lectura y escritura. Dos de los trabajos analizan acciones de desarrollo profesional destinadas a docentes universitarios para que integren la alfabetización académica en sus asignaturas. Otros dos artículos presentan intervenciones de enseñanza para orientar la lectura de los alumnos. La quinta contribución desarrolla los fundamentos de una serie de talleres de escritura implementados a lo largo de 15 años. La Introducción, o sexto artículo, revela la historia de la presente publicación y argumenta por qué las prácticas de lectura y escritura requeridas por cada cátedra universitaria han de ser orientadas por sus mismos docentes. El libro completo puede descargarse en: https://wac.colostate.edu/books/international/la/leer/ /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// ENGLISH This edited collection brings together the work of several renowned Argentine authors who study writing at the university level. In the first chapter, Carlino argues that the responsibility for higher education writing is shared between students, teachers, and institutions. She urges us to understand that, as complex phenomena, reading and writing should not be taken for granted, and she points out that understanding their peculiarities is critical for the development of comprehensive educational systems. The authors of the following five chapters theorize and reflect on different teaching practices from the perspective of reading and writing as situated social practices, learned in the context in which they take place. In keeping with this approach, four of the five chapters explore experiences of collaboration among academic literacy specialists and faculty across the disciplines. In this sense, this work was foundational in the advancement of WAC principles in the region, arguing that teaching academic literacy does not entail adding extraneous content to the curriculum, but rather constitutes an interdisciplinary pedagogical concern. FULL TEXT AVAILABLE AT : https://wac.colostate.edu/books/international/la/leer/