PORTUGUÊS Ensinar a escrever um projeto de tese ou dissertação exige que nós, professores, nos perguntemos sobre o que estamos ensinando. Também precisa identificar o que nossos alunos-alvo sabem ou não sabem fazer, ou seja, o quanto eles estão longe do que queremos que aprendam. Assim, precisamos ter clareza sobre o que eles necessitam que lhes ensinemos para que possam aprender a desenhar e escrever um projeto de pesquisa, como o exigido para a realização de sua tese de pós-graduação. Nesta palestra, examino dados gravados em vídeo de um semestre de aulas do Oficina de Redação de Projetos de Tese, para mostrar que o que está em jogo no ensino e na aprendizagem da elaboração de um projeto de pesquisa pela primeira vez não é apenas a escrita, mas o novo trabalho intelectual que deve ser feito por aqueles que embarcam na produção real de um gênero textual desafiador com o qual não estão familiarizados. De modo mais geral, minha análise contribui para a compreensão de que aprender a escrever em um novo gênero textual implica a necessidade de se envolver em atividades de pensamento não habituais, novas formas de trabalho intelectual, características daqueles que participam de comunidades especializadas nas quais o gênero é um meio para atingir um fim. (Texto elaborado con ayuda de DeepL) ---- ---- ---- ---- RESUMEN EN ESPAÑOL: Enseñar a escribir un proyecto de tesis exige que los docentes nos preguntemos en qué consiste nuestro objeto de enseñanza. Requiere también identificar qué saben o no saben hacer los alumnos a los que nos dirigimos, es decir, qué distantes están de lo que pretendemos que aprendan. Así, es menester tener claro qué necesitan que les enseñemos para que puedan aprender a diseñar y a escribir un proyecto de investigación, como el requerido para llevar adelante su tesis de posgrado. En esta conferencia, examino datos de la videograbación de un semestre de clases del Taller de escritura de proyecto de tesis para mostrar que lo que está en juego al enseñar y aprender a elaborar un proyecto de investigación por primera vez no atañe solo a la escritura sino al trabajo intelectual novedoso que deben realizar quienes se embarcan en la producción efectiva correspondiente a un desafiante género textual con el que no están familiarizados. En términos más generales, mi análisis aporta a comprender que aprender a escribir en un nuevo género textual conlleva la necesidad de desempeñar desacostumbradas actividades de pensamiento, nuevas formas de trabajo intelectual, propias de quienes participan en comunidades especializadas en las que el género es un medio para alcanzar un fin. Texto completo de la presentación disponible en: https://www.aacademica.org/paula.carlino/332