Se exponen las razones que justifican que todas las cátedras universitarias se ocupen de guiar los modos de lectura y escritura esperados de sus alumnos y se analizan algunas propuestas didácticas en las que la autora ha llevado a la práctica este principio: lectura con ayuda de guías, elaboración de resúmenes sobre lo leído para usar en el examen final, respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía, escritura en parejas de síntesis de clases y revisión colectiva posterior, preparación de una ponencia oral a través de la escritura y retroalimentación del docente.