La presente ponencia tiene por objetivo compartir análisis preliminares del proyecto de tesis doctoral titulado “Trayectorias educativas de jóvenes en escuela secundarias de la ciudad de La Plata: estrategias de abordaje de los Equipos de Orientación Escolar”. Para esto, consideramos narrativas vivas que surgen de las entrevistas realizadas a jóvenes, docentes, preceptores, directivos y E.O.E de las escuelas estudiadas. Nos preguntamos sobre los desafíos, límites y posibilidades en la construcción de intervenciones para acompañamiento a trayectorias juveniles, las cuales presentan, en algunos casos, una acumulación de desventajas y desigualdades. La intervención del Trabajo Social se construye en la continua tensión entre la pretendida inclusión educativa y la desigualdad social; la llegada de los considerados “nuevos públicos” al nivel secundario, más que certezas, nos ha dejado el necesario planteamiento de nuevas preguntas y reflexiones colectivas. El fenómeno de la pandemia, dio lugar a lo perplejo, a lo inesperado; interpelando la gramática escolar (Tyack y Cuban, 2002) con la irrupción de nuevas espacialidades y temporalidades que desafiaron la lógica occidental de la escuela moderna: tiempos lineales, razón por encima de la vida y búsqueda de toda certeza. Hace tiempo la escuela ha demostrado ser un espacio de encuentro, un lugar de amparo que aloja, cuida y contiene; la eventualidad del escenario dejó entrever que habitar la escuela es “estar siendo” narrativas vivas, cuerpos y saberes en movimientos; lazos, miradas y proximidades que, hoy día, son como agua en el desierto. El desafío es cargar de importancia a las experiencias, rescatando el lugar central que asumen la dimensión subjetiva y emocional, en el aprendizaje. El análisis desde un enfoque relacional posibilita acercarnos a los modos en que mundo (s) adulto (s) y mundo (s) juvenil (es) habitan la escuela en un entramado de prácticas y sentipensares que la significan y re-significan, a diario.