En el año 2017 en Argentina, se sancionó la Ley de Egreso Asistido n° 27.364, la cual tuvo por objeto la creación del Programa para el Acompañamiento para el Egreso (PAE) para jóvenes sin cuidados parentales, reconociendo el derecho al acompañamiento para la adquisición de la autonomía. Nuestra participación en el congreso tiene el objetivo de comunicar el proceso de intervención, en el marco de nuestro trabajo final de grado en la Facultad de Ciencias Sociales, que se centró en la reconstrucción y reconocimiento del rol del educador como elemento del dispositivo de la Casa de Pre Egreso. A partir de la indagación, visualizamos que el rol del referente está regulado y contemplado en la Ley de Egreso pero el rol del educador no se encuentra normativa ni institucionalmente delimitado. De esta manera, nuestro objeto de intervención se constituyó como la ausencia de lineamientos generales para la actuación del cuerpo educador en el Programa de Acompañamiento para el Egreso y, por lo tanto, la confluencia de diversas prácticas y discursos en relación a los jóvenes, incidiendo en las estrategias de acompañamiento. Las metodologías utilizadas fueron las entrevistas semi-estructuradas y talleres tanto virtuales como presenciales, desde un enfoque de la juventud que entiende a los jóvenes como conocedores de su propia realidad. En base a esto, la afectividad fue el elemento a revalorizar desde la teoría y nos permitió pensar la categoría de huella, como la incidencia de los educadores en las trayectorias de los NNyA. El afecto y la ternura están ligados a una práctica emancipadora por parte de quienes acompañan a los jóvenes en el egreso. Entendiendo que la afectividad ha sido relegada históricamente al ámbito privado, y particularmente a las mujeres. Siendo la ternura expulsado de los análisis de la academia. Palabras claves: PAE , dispositivo, afectividad