En el periodo lectivo 2021 continúa la situación de distanciamiento social y esto circunscribe el dictado de las materias de las carreras de la Universidad Nacional de Salta a la modalidad virtual o a distancia en su gran mayoría. En este escrito analizamos el trabajo desarrollado en la materia Comprensión y Producción de Textos del primer año de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, sin dudas una de las materias que presenta mayor dificultad para los/as estudiantes ingresantes en tanto requiere además de estudio teórico, el desarrollo de prácticas de lectura y escritura de tipos de textos desconocidos, lo que significa tiempo para el desarrollo de los procesos y una predisposición para la acción y la reflexión metalingüística. La pandemia por COVID-19 impidió la inscripción de todo un sector social definido por quienes no disponen de medios digitales para realizar la preinscripción a las carreras. Por eso podemos decir que los estudiantes que lograron ingresar a la carrera cuentan con algún medio de conectividad y recursos técnicos para poder estar en la modalidad virtual o a distancia. Desde el inicio de la pandemia en el ámbito académico, profesionales de diversas disciplinas han analizado el fenómeno desde múltiples puntos de vista y muchos han puesto el ojo en las desigualdades que se acentúan a partir de este hecho histórico. En nuestro análisis sobre la puesta en práctica de la cátedra Comprensión y Producción de Textos en la carrera de Ciencias de la Comunicación nos vemos interrogados por las desigualdades en el nuevo escenario de la universidad pública y los desafíos de ser ingresante en este contexto. La pandemia continúa y con ella la pérdida del espacio físico de la universidad pública. Si bien en Salta las escuelas primarias y secundarias han sabido implementar la bimodalidad para poder conservar un poco el espacio escolar, en el ámbito universitario la presencialidad no es una opción generalizada aún, dada la masividad de la concurrencia a carreras de grado. Por eso desde 2020 han cambiado los modos de llevar a cabo las clases y el contexto de ASPO ha forzado el encuentro académico a la virtualidad y a la implementación de una modalidad remota, que utiliza plataformas para la adaptación de la mediación didáctica y pedagógica de la forma presencial a una forma de mediación sincrónica. En la realidad se buscó mecanismos diversos para llegar a los y las estudiantes que no tenías esta posibilidad por lo que el trabajo analiza desde lo hecho los alcances y limitaciones del trabajo realizado en función de las condiciones de desigualdad incrementada.