Desde el inicio del aislamiento social obligatorio por COVID ? 19 el Ministerio de Educación de la Nación Argentina acató todas las disposiciones sanitarias adoptadas por el Ejecutivo Nacional y planteó la suspensión de clases en todos los niveles del Sistema Educativo. Para garantizar el acceso a la educación en los niveles de educación obligatorios (Nivel Inicial, Primaria y Secundaria) se dio continuidad a una política educativa que plantea el derecho a la educación pública. En la emergencia sanitaria, esta política se tradujo en decisiones de acompañamiento a los estudiantes y contención pedagógica a través de diferentes canales de comunicación, disponibles en el actual ecosistema de medios, que fueron utilizados de manera simultánea y con una mediana planificación de las acciones, realizada en tiempo récord. (A la fecha de presentación de este trabajo, en agosto 2020, lo inicial fue perfeccionado en lo que el mismo Ministerio definió como la segunda colección de Seguimos educando (Ministerio de Educación. EDUC.AR, 2020). Las mejoras que se enuncian se vinculan con la accesibilidad con posibilidades de lectura en voz alta. Se lanzaron así diversas líneas de trabajo: Cartillas impresas y digitales con propuestas de actividades por curso y nivel de enseñanza, producción de clases a través de canales televisivos de la TV pública - Pakaka, por ejemplo-, de la Radio Nacional y la plataforma Seguimos educando ya mencionada. Además, se redactaron las resoluciones necesarias para enmarcar estas acciones en una lógica de protección del derecho a la educación a pesar de la imposibilidad de la presencialidad en las escuelas. Así por ejemplo se da la creación del Programa Seguimos Educando, a través de la Resolución 106/2020.A esta producción digital Ministerial se sumó lo que cada docente e institución educativa hizo, utilizando aplicaciones para video llamadas (ZOOM, Jitsi, Meet) plataformas de enseñanza a distancia (Edmodo, Moodle, entre otras) y las redes sociales como canales de comunicación, de enseñanza y de producción de clases y material didáctico diverso (filmaciones de explicaciones, propuestas audiovisuales diversas, documentos en PDF, entre otras) El presente trabajo busca analizar la propuesta del Ministerio de Educación en el marco de lo que propongo llamar ?educación en contexto de emergencia sanitaria? Se focalizará la mirada en la producción discursiva de este organismo tratando de pensar este aporte desde la lógica de comunicación transmedia. También con la hipótesis inicial de que la comunicación en tiempos de aislamiento social obligatorio se volcó fuertemente a canales digitales y formas comunicacionales propias de la comunicación interactiva de internet 2.0 y 3.0 modificando (o no) la lógica escolar de enseñanza y de producción de material didáctico propia de la presencialidad.También se presentará el Análisis de Caso de la producción de la docente Gabriela Reales de Nivel Inicial Sala de 4 años de la escuela Centro de Primera Infancia N° 4717 Castañares, de Barrio Castañares, de la Provincia de Salta, Argentina. Así se abarcará la descripción de algunas producciones oficiales y de usuarios. La mirada sobre el fenómeno comunicacional desde el concepto de Narrativa Transmedia puede servir para iluminar el análisis de la propuesta discursiva del Ministerio de Educación en relación con la consideración de su circulación y consumo, por docentes y estudiantes considerando el producto y la interacción discursiva (si se trata de un contenido que se expande en diferentes plataformas, presentando diferencias en cada una de ellas y si es un contenido que genera interacción con los prosumidores) a través de redes sociales.