EL DISCURSO DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA SOBRE LA RELACIÓN PEDAGÓGICA Y LA AUTORIDAD. Grabosky, Sergio Gustavo UNSa Contacto: sergrabs@gmail.com En este trabajo se comparten aspectos metodológicos y resultados de la investigación realizada en el marco del Programa de la beca Saint- Exupéry (cohorte 2010-2012) ejecutado en el Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) de Argentina y en el Instituto Universitario de Formación Docente (IUFM) de la Universidad de Reims ? Champagne- Ardenne. La investigación realizada tuvo una dimensión grupal, en torno a la construcción de la relación pedagógica y la autoridad y una individual, en la que profundicé sobre la dimensión comunicativa y lingüística de dicha relación. Particularmente, en este trabajo abordaré cómo la práctica de enseñanza puede ser analizada a través del discurso que construye y a partir de los discursos que los actores de la investigación, construyen sobre dicha práctica. Cabe aclarar que la metodología utilizada en la investigación ? Clínica de la Actividad (Fernandez y Clot, 2007)-, puntualmente con la entrevista de auto confrontación ? considera actores tanto a los participantes de las prácticas de enseñanza, como al/los investigador/es. La idea de una investigación cogestionada y dialogal propicia la construcción de conocimiento situado y produce cambios sobre las prácticas de enseñanza, a partir de la implicación de sus actores en el proceso de investigación, aspecto metodológico que será profundizado en el presente trabajo. La relación entre práctica y discursos se pone en tensión a partir de las categorías de prácticas comentadas y prácticas constatadas que se definieron en el marco teórico y metodológico de la investigación, El conocimiento multicoral que se produce en la autoconfrontación permite no solo el estar lo más cerca posible de la práctica concreta sino una instancia reflexiva, de reconfiguración de la acción por parte de los sujetos participantes. Cahour Béatrice et Christian Licoppe (2010/2) reconocen esta función en la confrontación con los rastros cuando busca generar la reflexión sobre la actividad para, a su vez, expandir el conocimiento de los sujetos sobre su propia actividad.