La novela ?La Ladrona de Libros? presenta como especial efecto estético su voz narradora. La muerte, personaje entrañable de la literatura de todos los tiempos, aparece nuevamente en esta novela contemporánea, que atrae a lectores de todas las edades, incluidos los jóvenes. Se trata de una personificación, de una construcción ficticia que se hace carne desde las primeras páginas y se constituye en un elemento organizador del relato. Así, ya en el Prólogo ?Una montaña de escombros? se indica a los lectores que la historia será narrada por una voz femenina, que se presentará así misma. La historia de la Segunda Guerra Mundial, y la tragedia del genocidio acaecido en ese contexto, mil veces narrada a lo largo del tiempo, no podía dejar de ser contada por la Muerte. Esta voz narradora será incluso irónica al mencionar ese contexto histórico y la relación con ?su trabajo?, pero también será lo suficientemente sutil como para volverse un texto de valor estético que supere lo superfluo y lo meramente emotivo, tan presente en tantas versiones sobre todo fílmicas, sobre la segunda guerra mundial. Un tercer elemento que entra en juego en este trabajo, es la relación de esta novela con el público lector juvenil. Más allá de las estadísticas, que certifican la acogida mundial del texto de Markus Suzak consagrado como escritor de literatura para jóvenes, haré mención a la experiencia de lectura implementada durante los años 2008 y 2009 en el Instituto de Educación Media de la UNSA, con alumnos de quinto año. Es que una de las hipótesis que podrían explicar o ayudar a comprender la recepción positiva del texto, tiene que ver con el tratamiento que se hace en la novela del tema de la muerte. Tabú habitual, aspecto de la vida biológica ocultada por la sociedad de consumo, la novela de Suzak aborda la problemática de la muerte, de manera abierta y franca en la misma medida en que desarrolla otros aspectos de la historia, tales como la guerra, el amor, la amistad. En este sentido, se tomará como marco de referencia para el análisis lo que plantea Michèle Petit cuando en el apartado ?Elaborar la propia historia? afirma: ?Ya los adolescentes acuden a los libros para explorar los secretos del sexo. Incluso es a través de este sesgo, de esta búsqueda de información sobre temas tabú como muchos de los que frecuentan una biblioteca en barrios marginados pasan algún día a otras lecturas? (Michèle Petit, 2001: 112) Así, organizaremos el trabajo en dos partes. Una primera instancia de análisis inmanente de la construcción del narrador. De manera relacional, se pondrá en tensión este recurso narrativo con los ejes temáticos que, como lector, encuentro en el desarrollo de la historia narrada. En un segundo momento apelaré a la palabra de los lectores juveniles, para tratar de comprender lo que de esta novela se constituye en ?enganche? para este público lector y cómo logra superar el eslogan: Los jóvenes no leen. Para ello utilizaré trazas de los ex alumnos del IEM presentes en el blog de la Cátedra www.idioma5.blogspot.com