Presentamos el trabajo de investigación N° 1947 Prácticas de lectura y escritura de los estudiantes del Instituto de Educación Media (IEM). Nuevos formatos y modos de leer. El mismo cuenta con la aprobación y subsidio del CIUNSa. La idea de indagar sobre las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes surge como búsqueda de comprensión de la problemática de la comunicación escrita, localizada en un grupo cultural específico ?los estudiantes del Instituto de Educación Media Dr. Arturo Oñativia de la Universidad Nacional de Salt (UNSa)-. El objetivo del trabajo es generar conocimiento situado sobre las prácticas, tanto escolares como extraescolares, de la población mencionada. Sabemos que la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela se enfrenta a la denominada crisis de la lectura (Hérbrard, 2000) entendida como la dificultad para la transmisión de la cultura letrada a las nuevas generaciones. Es también la crisis de la educación humanística, en tanto la información y la transmisión del conocimiento en la vida moderna se ha diversificado del objeto material libro como principal soporte; actualmente la información, y parece que también el conocimiento, se encuentran en diferentes espacios sociales. Aunque aquí cabría introducir la distinción que Jean- Claude Carrière atribuye a la lengua francesa entre saber y conocimiento. Afirma el autor: ?El saber es aquello con lo que cargamos y a menudo no nos resulta útil. El conocimiento es la transformación de un saber en una experiencia de vida? (Eco Umberto y Jean-Claude Carrière, 2010: 73) Página 300 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Con esta distinción podríamos cuestionar hasta qué punto los fenómenos modernos como las producciones ?wiki? y la posibilidad de generación de páginas personales por parte de los usuarios, como así también la proliferación de redes sociales en Internet y la lectura que en ella se realiza se vinculan con un auténtico conocimiento, o, por el contrario, se trata solo de un saber. Además, la web 2.0 se junta con fenómenos del siglo XX, como la Televisión (TV) y la comunicación masiva en general. En este contexto, el de la convivencia de medios comunicativos nuevos y antiguos con la escuela -lugar de vigencia del libro-, la lectura y escritura como prácticas sociales merecen una reconsideración tanto teórica como práctica, para poder repensar las estrategias de transmisión cultural y resignificar el rol de la escuela y del libro en este mundo contemporáneo, diversificado en la coexistencia de tecnologías y en los niveles de acceso a las mismas. Dice Roger Chartier: La tarea es seguramente urgente hoy, en un tiempo donde las prácticas de lo escrito se hallan profundamente transformadas. Las mutaciones de nuestro presente modifican todo a la vez, los soportes de la escritura, la técnica de su reproducción y diseminación, y las maneras de leer (2008:11) Otra manifestación de la crisis de la lectura se observa en la distancia que separa las concepciones y representaciones de estudiantes y docentes sobre el valor de la escritura y la lectura. Por un lado, el discurso docente que más se deja oír es el que plantea que los estudiantes no leen ni escriben, o que lo hacen con serias falencias, lo que los inhabilita para la comunicación efectiva en el ámbito académico. Se mira con sospecha la pérdida del hábito lector por parte de la generalidad de los adolescentes contemporáneos y se observa cómo en los trabajos prácticos aparecen errores ortográficos, de convención en la presentación de la escritura y de organización jerárquica de la información de los textos que producen. Y de allí se prosigue a plantear una vinculación estrecha entre estos déficit y las nuevas prácticas de escritura en la red ?chat, blogs, redes sociales- y en la comunicación por medio de celulares -con abreviaturas no convencionales, usos de emoticones, elipsis sintácticas y oraciones agramaticales-. Por otra parte, los estudiantes que en la escuela presentan dificultades reales para la comunicación escrita, tanto en la faz receptiva como productiva, en sus vidas diarias escriben y leen en prácticas de comunicación virtual, que la escuela ignora o que considera fallidas por no adecuarse a las convenciones de la escritura académica. La incomunicación entre docentes y alumnos se vuelve abismal. La escuela no encuentra mecanismos para reinstalar el diálogo cultural con las nuevas generaciones. Por eso pretendemos estudiar sistemáticamente las prácticas de lectura y escritura de adolescentes, contrastando lo que leen y escriben en situación escolar, con lo que realizan como prácticas de lectura y escritura en sus vidas cotidianas, fuera de la escuela. También indagaremos en las representaciones que tienen los adolescentes, sobre sí mismos como lectores y escritores y sobre la comunicación escrita en sus vidas.