Cada vez más, la problemática centrada en la elaboración de una tesis comorequisito del egreso universitario es abordada institucionalmente como un tema complejo por los equipos docentes y directivos de las carreras. Entre los diversos ejemplos que visibilizan esta preocupación, encontramos diferentes propuestas que redefinen los formatos del trabajo final, la inclusión de seminarios de escritura de tesis o la explicitación de lo que se espera de una producción escrita de estas características en una normativa.En este marco, nos interesa aportar algunas reflexiones, producto de nuestraexperiencia docente, referidas específicamente a la tarea de dirigir trabajos finales.Concebimos esta práctica como un acompañamiento académico enmarcado en ciertascaracterísticas disciplinares según cada carrera en un contexto institucional determinado.A su vez, partimos por reconocer que se trata de una práctica poco tematizada entre los docentes que la llevan a cabo. Si bien siempre se expresa a través de los estilos personales, hay situaciones particulares, dudas, aciertos, preguntas, vicisitudes, momentos específicos que encierran problemáticas comunes y afines. Una de ellas, se refiere a la relación formativa que se construye entre director y tesista a lo largo del tiempo. En los inicios de dicha relación, ¿aceptamos a todos los estudiantes que nos solicitan ser susdirectores? ¿Cómo acompañar cuando no compartimos, del todo, el modo de abordaje de los temas que los estudiantes proponen? ¿Cómo identificamos las dificultades y los logros en este proceso formativo? ¿Nos detenemos a registrar cómo nos sentimos realizando esta tarea?