Laspolíticas para la educación secundaria constituyen una de las preocupaciones educativascentrales por parte de los gobiernos que asumieron el poder desde larecuperación de la democracia -a fines de 1983- hasta nuestros días. En cadadécada, sin embargo, las medidas político-educacionales destinadas a este nivelde educación han variado en función del proyecto político en cada etapa. Apartir de 1984 se intentó democratizar el sistema educativo y sus institucionesa través de acciones caracterizadas por concepciones de igualdad y democracia,dentro de los límites que permitía el capitalismo en un contexto deposdictadura. La década de 1990, por el contrario, mostró las consecuencias depolíticas educativas centradas en la calidad y la equidad en un país en el quese agudizaban la pobreza y el desempleo: la desaparición de la escuelasecundaria, específicamente la educación técnica, y su reemplazo por un CicloPolimodal fueron algunas de las secuelas más importantes. A partir de 2003, conla sanción de leyes educativas, se apuesta por una ?nueva secundaria? queincorpora estudiantes pero no logra superar los problemas de repitencia,sobreedad y abandono que año a año se agravan. La discusión respecto de los?nuevos públicos? que llegan a la escuela ?en general, un eufemismo parareferirse a los pobres- se cruza con la de los ?nuevos formatos? escolares queintentan garantizar la inclusión.Estas cuestiones adquieren centralidad en losprogramas universitarios de Política Educacional en carreras de Ciencias de la Educación(Licenciatura y Profesorado). En este trabajo, se analizan las característicasque presenta la enseñanza ?en la universidad- de las políticas educacionalespara la escuela secundaria en las tres últimas décadas en la Argentina. Sereflexiona, específicamente, sobre la manera en que se enseñan estos contenidos,las estrategias para abordar el estudio de la normativa educacional, loslímites y las potencialidades del análisis de la información estadística(educativa y socio-habitacional) y las recomendaciones de los organismosinternacionales respecto de la educación.