Las políticas para la educación secundaria constituyen una de las preocupaciones educativas centrales por parte de los gobiernos que asumieron el poder desde la recuperación de la democracia -a fines de 1983- hasta nuestros días. En cada década, sin embargo, las medidas político-educacionales destinadas a este nivel de educación han variado en función del proyecto político en cada etapa. A partir de 1984 se intentó democratizar el sistema educativo y sus instituciones a través de acciones caracterizadas por concepciones de igualdad y democracia, dentro de los límites que permitía el capitalismo en un contexto de posdictadura. La década de 1990, por el contrario, mostró las consecuencias de políticas educativas centradas en la calidad y la equidad en un país en el que se agudizaban la pobreza y el desempleo: la desaparición de la escuela secundaria, específicamente la educación técnica, y su reemplazo por un Ciclo Polimodal fueron algunas de las secuelas más importantes. A partir de 2003, con la sanción de numerosas leyes educativas, se apuesta por una ?nueva secundaria? que incorpora estudiantes pero no logra superar los problemas de repitencia, sobreedad y abandono que año a año se agravan. La discusión respecto de los ?nuevos públicos? que llegan a la escuela ?en general, un eufemismo para referirse a los pobres- se cruza con la de los ?nuevos formatos? escolares que intentan garantizar la inclusión.Estas cuestiones adquieren centralidad en los programas universitarios de Política Educacional en carreras de Ciencias de la Educación (Licenciatura y Profesorado). En este trabajo, se analizan las características que presenta la enseñanza ?en la universidad- de las políticas educacionales para la escuela secundaria en las tres últimas décadas en la Argentina. Se reflexiona, específicamente, sobre la manera en que se enseñan estos contenidos, las estrategias para abordar el estudio de la normativa educacional, los límites y las potencialidades del análisis de la información estadística (educativa y socio-habitacional) y las recomendaciones de los organismos internacionales respecto de la educación.