En el marco de los debates contemporáneos sobre educación superior, inclusión y democratización del conocimiento, las prácticas letradas han adquirido una centralidad creciente en la formación universitaria. En contextos de expansión del sistema educativo y diversificación de las trayectorias estudiantiles, garantizar el acceso efectivo a la cultura escrita y a las formas de comunicación propias de las disciplinas constituye un desafío clave en términos de derecho a la educación. En este sentido, la alfabetización académica se posiciona como una dimensión fundamental para la participación plena de estudiantes y docentes en comunidades científicas y profesionales (Carlino, 2004, 2013). Este trabajo presenta un programa institucional de prácticas de comunicación académica (PROCOA), implementado en una facultad de ciencias veterinarias de una universidad pública argentina, como un dispositivo orientado a integrar la enseñanza de la lectura, la escritura y la oralidad académica en español e inglés a lo largo de la formación de grado, posgrado, investigación y vinculación. Se propone analizar su diseño, implementación y alcances en relación con los desafíos actuales de la educación superior y su compromiso con la ampliación de derechos. Marco teórico El enfoque adoptado se inscribe en la perspectiva de la alfabetización académica, entendida como un proceso de incorporación progresiva a las prácticas discursivas propias de cada campo del saber (Carlino, 2004). Desde esta concepción, leer, escribir y hablar en la universidad no constituyen habilidades generales transferibles, sino prácticas situadas que deben ser enseñadas de manera explícita en contextos disciplinares específicos (Hyland, 2006). Asimismo, el trabajo se articula con el enfoque de Inglés con Propósitos Específicos, que promueve la enseñanza del idioma en función de las necesidades comunicativas de los estudiantes en sus áreas de especialización (Dudley-Evans y St John, 1998).