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VIII Jornadas de Docencia, Investigación y Extensión del Instituto de la Educación y del Conocimiento >
Trabajos
TENSIONES IDENTITARIAS SEMIÓTICO-DISCURSIVAS EN ESCRITURAS DE INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 (ARTÍCULO 7 DE LA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 1995)
Demitrio, Lorena - Universidad Nacional de Moreno.
Pereira, Paola Viviana - Universidad Nacional de Moreno.
Rodríguez, Noelia - Universidad Nacionla de Moreno.
Pereira, Paola Viviana - Universidad Nacional de Moreno.
Rodríguez, Noelia - Universidad Nacionla de Moreno.
VIII Jornadas de Docencia, Investigación y Extensión del Instituto de la Educación y del Conocimiento. Instituto de la Educación y del Conocimiento - Universidad Nacional de Tiera del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, Ushuaia, 2026.
Dirección estable:
https://www.aacademica.org/viii.jiec/25
Resumen
Palabras clave: umbral biosemiótico; escritura académica; estudiantes ingresantes Artículo 7.
RESUMEN
El programa Mayores de 25 años, normado por el artículo 7 de la Ley de Educación Superior N° 24.521 y modificatorias, establece que las personas mayores de 25 años que no cuenten con estudios secundarios podrán ingresar a la enseñanza de grado en el nivel de educación superior siempre que demuestren, a través de las evaluaciones que las universidades establezcan, que tienen preparación o experiencia laboral acorde con los estudios que se proponen iniciar, así como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente. Es así como las universidades creamos instrumentos para evaluar estas aptitudes. El trabajo que exponemos aquí aborda estas evaluaciones en el área de Lengua, que registran un muy bajo nivel de aprobación.
Nos proponemos en este trabajo caracterizar desde una perspectiva semiótico-discursiva 45 respuestas de examen de estudiantes ingresantes al ciclo 2026 para el área de Lengua del programa mayores de 25 años, establecido en el artículo 7 de la Ley de Educación Superior (1995). Nos interesa reconocer en estas escrituras las intersecciones identitarias de estos estudiantes, pertenecientes a grupos lingüísticos y culturales diversos y cuyas trayectorias educativas son heterogéneas.
Nuestro marco teórico se centra en el concepto de umbral biosemiótico (Camblong, 2025). Abordamos el corpus con las herramientas del análisis del discurso (Charadeau y Maingueneau, 2005; Maingueneau, 2009) y de la sociosemiótica (Dalmasso y Fatala, 2013). Además, en el análisis de las producciones escritas nos detenemos en los procesos de reformulación de la palabra propia o de la palabra ajena. (Andruskevicz, 2025: 99).
Los principales resultados muestran en estos desempeños interferencias, interrupciones y vacilaciones discursivas; debilitamiento del lenguaje en tanto práctica biosemiótica y, en consecuencia, crisis de interpretantes. Asimismo, encontramos huellas semiótico.discursivas de prácticas de otras biosemiosferas que buscan configurar su propia territorialidad.
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Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es.
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