Este trabajo, enmarcado en un proyecto de investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en entornos creativos, presenta experiencias desarrolladas en dos asignaturas de nivel superior del Profesorado y la Licenciatura en Inglés de la Universidad Nacional de Río Cuarto. El enfoque adoptado sitúa a la creatividad y al pensamiento crítico como ejes centrales de las prácticas letradas, entendidas como prácticas sociales, situadas y disciplinares que requieren enseñanza explícita para favorecer la participación activa de los estudiantes en comunidades académicas. En la formación universitaria, la creatividad se concibe como una competencia clave que permite no solo comprender información, sino también transformarla, cuestionarla y generar nuevas ideas. En este sentido, las propuestas didácticas analizadas integran dispositivos de acompañamiento que promueven aprendizajes reflexivos, autónomos y significativos, articulando el desarrollo de habilidades lingüísticas, cognitivas, metacognitivas e interculturales con la alfabetización académica. En Lengua Inglesa II, la secuencia se centró en la oralidad académica y la producción creativa, mediante tareas como reescrituras, creación de personajes y finales alternativos, que culminaron en presentaciones orales. Estas actividades favorecieron la integración entre uso de la lengua, interpretación y producción, promoviendo prácticas letradas propias del ámbito disciplinar. Por su parte, en Literatura Infantil y Juvenil, las propuestas se orientaron al desarrollo de la escritura académica y la lectura crítica, a través de diarios literarios, reseñas y presentaciones orales, integrando además recursos digitales y multimodales. Estas experiencias permitieron articular prácticas tradicionales con nuevas formas de producción en la cultura digital. En conjunto, ambas experiencias evidencian que la incorporación de la creatividad en el nivel superior potencia la construcción de conocimientos, la participación en prácticas letradas disciplinares y el desarrollo de sujetos críticos capaces de intervenir de manera significativa en contextos académicos y sociales.