Este trabajo examina dos tipos de grupos de escritura implementados en distintos contextos latinoamericanos durante la última década: los grupos de escritura de revisión entre pares (GER) y los grupos de escritura concurrentes (GEC). Los GER son espacios donde los participantes intercambian borradores y se ofrecen retroalimentación constructiva. Sus principales beneficios incluyen el aprendizaje situado de prácticas letradas, la reducción del aislamiento y el fortalecimiento de la identidad autoral, ya que al asumir el rol de comentaristas los participantes descubren saberes propios que consolidan su autoestima académica. Los GEC, en cambio, no implican el intercambio de textos sino la escritura simultánea en un tiempo y espacio compartidos. Este formato favorece la creación de hábitos, incrementa la productividad y funciona como espacio de apoyo emocional, donde los participantes comprueban que sus pares enfrentan desafíos similares, lo que desmitifica la figura del escritor brillante e intuitivo. Ambas modalidades comparten beneficios importantes: horizontalizan las relaciones académicas, generan vínculos afectivos que sostienen las trayectorias investigativas y pueden potenciarse mediante la virtualidad. Sin embargo, su éxito depende del compromiso de los miembros, del establecimiento de pautas claras y del acompañamiento de un facilitador. La falta de tiempo sigue siendo la principal barrera para la participación sostenida. Estos dispositivos no pretenden reemplazar las responsabilidades institucionales ni las de los directores de tesis, sino complementarlas, ofreciendo espacios protegidos donde el aprendizaje de la escritura académica ocurre de manera colectiva, situada y democrática.