El desarrollo de competencias de comunicación y pensamiento crítico constituye un eje central en la formación universitaria, dado su impacto en la construcción de conocimiento disciplinar y en el desempeño académico de los estudiantes (Benítez et al., 2018; Urzúa-Martínez et al., 2021). Sin embargo, estas competencias no siempre son enseñadas de manera explícita, permaneciendo en muchos casos como parte del currículum oculto (Navarro, 2020). Dado lo expuesto, surge la necesidad de implementar propuestas formativas que aborden el desarrollo de las destrezas mencionadas. Por consiguiente, el presente trabajo tiene como objetivo analizar un modelo integrado de desarrollo de competencias de comunicación y pensamiento en la educación superior, que articula cursos transversales en primer año e intervenciones a través del currículum en diferentes ciclos formativos. En otras palabras, el diseño del programa se estructura en torno a dos componentes principales: 1. Componente 1: asignaturas transversales de primer año en modalidad taller, que abordan las destrezas de comunicación escrita y oral, así como de lectura y pensamiento crítico. 2. Componente 2: integración a través del currículum de la enseñanza de la comunicación y del pensamiento, mediante la capacitación a profesores. El proceso se estructura en tres fases: o Diagnóstico: que implica la revisión curricular, así como entrevistas a actores clave con miras a identificar puntos críticos vinculados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de las competencias. o Implementación: supone un trabajo colaborativo con docentes disciplinares, mediante talleres de capacitación, mentorías y diseño de recursos pedagógicos. o Evaluación y profundización: Se basa en el análisis de la implementación con el fin de identificar áreas de mejora y, a partir de ello, redireccionar el proceso que se plantea en términos recursivo.