Las prácticas de lectura, escritura y oralidad académicas son constitutivas de las prácticas de formación e investigación. Numerosas investigaciones han evidenciado la necesidad del abordaje explícito de su enseñanza (Carlino, 2013). Entendiendo que se trata de prácticas (no de habilidades generales), se aprenden ejerciéndolas al participar de manera activa como miembro de cada esfera de la actividad humana (Kalman, 2008). Apoyadas en la perspectiva teórica sociocultural crítica que entiende la escritura como prácticas sociales situadas (Barton y Hamilton, 2004; Street, 2004; Lillis, 2024), en esta ponencia vamos a compartir la propuesta diseñada e implementada en el Seminario-taller Trabajo Final de la Maestría en Estudios Antárticos de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur a partir del dispositivo de codocencia interdisciplinaria (Natale, 2020). El Seminario-Taller Trabajo Final se configuró con modalidad de taller de escritura en el que los y las maestrandos/as asumieron un rol activo y comprometido. Se propuso un tipo de trabajo “artesanal” que implicó el involucramiento directo y sostenido durante todo el proceso del taller. Para ello, se diseñó una secuencia de actividades que fueron proponiendo crecientes desafíos. En los encuentros semanales presenciales, se dispuso el aula como una zona de contacto (Eisner, 2025). Se abrió el espacio para la circulación de las palabras en torno al texto escrito y encontrar las propias voces en los procesos de escritura, revisión, discusión, reescritura para generar conocimientos sobre la Antártida. El dispositivo desplegado muestra significativos resultados, todos/as los/as maestrandos/as que cursaron el taller, salvo una, presentaron sus versiones para la acreditación del espacio, lo que pareciera indicar la potencialidad de propuestas de enseñanza que acompañen los procesos de escritura y la búsqueda de la propia voz, y que afiancen la agencia de los sujetos.