Trayectorias académicas en Álgebra Lineal y Geometría Analítica: análisis del desempeño estudiantil en la cohorte 2024 El presente trabajo analiza el desempeño académico de los 53 estudiantes inscriptos en Álgebra Lineal y Geometría Analítica de la carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional del Chaco Austral (UNCAUS) durante el ciclo lectivo 2024. El objetivo es identificar patrones de trayectoria, obstáculos y fortalezas institucionales para orientar decisiones pedagógicas vinculadas con la enseñanza situada de la matemática y la evaluación educativa. El estudio se apoya en tres conceptos centrales: trayectoria académica (Terigi, 2007), entendida como el recorrido real del estudiante a través de las instancias formales de acreditación; enseñanza situada de la matemática (Artigue, 2011), que concibe el contexto institucional y territorial como variable didáctica; y evaluación educativa (Camilloni et al., 1998; Álvarez Méndez, 2001), con especial atención a la tensión entre evaluación sumativa y formativa. Se adopta un enfoque cuantitativo descriptivo-analítico. A partir de registros de cursada, intentos de examen final y datos de acreditación, se construyeron indicadores de regularidad, aprobación teórica, participación y aprobación en el examen final, obtención de bonus y logro en primera instancia. Los resultados muestran que el 66% de los estudiantes regularizó la asignatura, lo que indica que la cursada no constituye el principal obstáculo. El punto crítico se ubica en la instancia teórica del segundo parcial, donde solo el 8% de los habilitados logró aprobar, evidenciando dificultades en la formalización conceptual. En el examen final, el 71,4% de los regulares se presentó a rendir y el 48% de ese grupo aprobó, aunque solo el 33,3% de los aprobados lo hizo en su primer intento. Se concluye que el desafío institucional prioritario es fortalecer la consolidación conceptual mediante tutorías, acompañamiento en la transición cursada-final y revisión de las estrategias de enseñanza teórica.