La Educación Sexual Integral es el resultado de luchas dadas en diversos ámbitos pero fundamentalmente en el educativo, donde se garantizó el derecho de la ciudadanía a acceder a información sobre educación sexual desde una perspectiva de derechos integral, transversal e interseccional. De esta manera, se reconoce la necesidad de garantizar el acceso a la educación sexual en las escuelas, contemplando que toda persona tiene derecho a conocer, reflexionar y profundizar sobre contenidos relacionados a la sexualidad, desde diversos campos. Asimismo, es fundamental garantizar ese derecho en los espacios de educación, siendo el terreno propicio para favorecer este tipo de aprendizajes, de gran importancia para la sociedad. En el año 2006, se aprueba la Ley Nacional 26150, que garantiza la presencia de la educación sexual integral en los establecimientos educativos de todos los niveles de manera integral y transversal. Han pasado 20 años desde ese momento, tiempo propicio para poder detenerse y observar que ha sucedido al respecto de la ESI en este tiempo en las casas de estudio. La ESI es responsabilidad y derecho del cuerpo docente, y será parte de su trabajo poder brindar los contenidos que ella propone tanto en el texto de la ley como en los lineamientos curriculares que fueron creados tiempo después. En este contexto, el presente trabajo de investigación se propone conocer cuáles son los saberes con los que cuenta el estudiantado de las carreras docentes sobre la ESI y sobre su propia experiencia, y cómo esta se entrelaza con su biografía escolar y su formación docente a 20 años de implementación de la ley. Finalmente, es de vital importancia conocer cuáles son las influencias y consecuencias de los distintos climas sociales, políticos e ideológicos en la construcción de saberes en relación a la ESI de los y las futuras docentes.