El presente artículo analiza la tensión entre la educación argentina como oportunidad de movilidad social ascendente y como frontera que reproduce desigualdades estructurales durante el período 2015-2025, una década atravesada por tres gestiones gubernamentales disímiles, la pandemia de COVID-19 y una profunda crisis socioeconómica. A partir de un diseño cualitativo-documental que sistematiza normativas, presupuestos nacionales e indicadores oficiales (operativos Aprender, informes de la UCA, UNICEF y CIPPEC), el estudio se inscribe en el marco de la teoría de la reproducción cultural de Bourdieu y Passeron, enriquecido por las categorías de ciclos históricos de Puiggrós y el análisis de la exclusión incluyente de Gentili. El concepto de frontera se despliega en sus dimensiones estructural, pedagógica y simbólica para dar cuenta de un movimiento pendular en el sistema educativo. Entre los avances del período se destacan la universalización de la sala de 4 años, la expansión de la matrícula universitaria en territorios periféricos y la persistencia de la movilización social en defensa de la escuela pública. Como contrapartida, los retrocesos evidencian brechas de aprendizaje estancadas, un fuerte deterioro del salario docente, la desvinculación escolar agravada por la emergencia sanitaria y el drástico recorte presupuestario actual, que degrada la institucionalidad estatal y amenaza con transformar el derecho educativo en un privilegio de clase. Finalmente, el trabajo plantea que los principales desafíos radican en reformular la gramática selectiva de la escuela secundaria obligatoria, asegurar un financiamiento progresivo con enfoque de justicia curricular e incorporar críticamente las tecnologías digitales. Se concluye que, ante un escenario adverso, las experiencias de organización colectiva y el dinamismo de los institutos de formación docente abren oportunidades clave para construir puentes pedagógicos estables que trasciendan las respuestas comunitarias excepcionales y se consoliden como políticas de Estado.