El presente trabajo se desprende de un Proyecto de Innovación e Investigación para el Mejoramiento de la Enseñanza de Grado que apunta a conocer las orientaciones que brindan para el aprendizaje un grupo de docentes, de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto, cuando se asumen como docentes- tutoras en sus espacios disciplinares. Particular relevancia cobró esta inquietud en el contexto de ASPO y DISPO. Cuando iniciamos el recorrido de nuestras clases de manera virtual lo hicimos en medio de las urgencias de un dictado que debía seguir su curso más allá de la situación de pandemia. La preocupación era garantizar la continuidad pedagógica por lo que, en muchos casos, nos encontramos tratando de traspasar lo que veníamos usando en lo hasta entonces habitual a la plataforma que tuvimos disponible para reconfigurar la modalidad de enseñanza. Dada la continuidad de una situación que comenzó como excepcional, fue necesaria la reflexión, y la revisión de nuestras prácticas de enseñanza. Fue entonces que en el marco del proyecto nos preguntamos: ¿qué y cómo hacemos para guiar a nuestros alumnos en sus aprendizajes?, ¿constituyen nuestras intervenciones genuinas orientaciones?, ¿cómo presentamos las orientaciones en espacios virtuales? En este trabajo presentamos los resultados del análisis de las orientaciones que efectivamente se llevan adelante en las aulas virtuales en las cuales las integrantes nos desempeñamos como docentes-tutoras. Particularmente nos abocamos al análisis de lo que se presenta como noticias, publicaciones en el pizarrón y materiales. En términos generales advertimos que las orientaciones que ofrecemos a los estudiantes: varían según el momento del desarrollo de la asignatura; asumen diversos formatos aun cuando brindan la misma información y tienen un propósito similar; y, parecen ser parciales y no logrando el carácter de sistémicas.