En este artículo se analizan las características distintivas de una etnografía multisituada. Se describe principalmente el trabajo de campo llevado a cabo en escuelas secundarias públicas de la Ciudad de Buenos Aires en contextos de migración en 2023. El estudio se enmarca en el proyecto doctoral en Ciencias de la Educación titulado“La escuela en la Sociedad Migratoria global”, con sede en la Universidad de Bremen, Alemania. Además, se reflexiona sobre conceptos como metanoia etnográfica, análisis colectivo multisituado y distanciamiento epistémico continuo. La investigación adopta una perspectiva transnacional, construida desde el intercambio entre dos bloques teórico-prácticos: la Perspectiva en Educación Intercultural Crítica y la Perspectiva Pedagógica Sociedad Migratoria. Se abordan los desafíos del análisis colectivo, el proceso de traducción epistemológica entre contextos y la construcción de la identidad investigadora en dinámicas académicas transnacionales. Las tensiones surgidas en los intercambios y las desconexiones entre entornos permitieron redefinir categorías de análisis y enriquecer la interpretación. En este ‘ir y venir’ entre contextos y perspectivas, la etnografía multisituada se revela como una herramienta metodológica crítica y como un proceso formativo que transforma al sujeto investigador en interacción con los campos y redes de relaciones que transita. Palabras clave Etnografía multisituada - Educación intercultural - Educación y migración - Observación participante ABSTRACT MULTI-SITED ETHNOGRAPHY: THE BUENOS AIRES SCHOOL IN THE MIGRATION SOCIETY This article analyzes the distinctive features of a multi-sited ethnography. It primarily describes the fieldwork conducted in public secondary schools in the City of Buenos Aires in contexts of migration during 2023.The study is part of the doctoral research project in Educational Sciences titled “The School in the Global Migration Society”, based at the University of Bremen, Germany. The article also reflects on key concepts such as ethnographic metanoia, collective multi-sited analysis, and continuous epistemic distancing. The research adopts a transnational perspective, developed through the exchange between two theoretical-practical frameworks: the Critical Intercultural Education Perspective and the Migratory Society Pedagogical Perspective. It addresses the challenges of collective analysis, the process of epistemological translation between contexts, and the construction of the researcher’s identity within transnational academic dynamics. The tensions and disconnections emerging from these exchanges enabled the redefinition of analytical categories and enriched the interpretative process. In this ‘back-and-forth’ between contexts and perspectives, multi-sited ethnography emerges as a critical methodological tool and as a formative process that transforms the researcher through interaction with the fields and networks of relations they move through. Keywords Multi-sited ethnography - Intercultural education - Education