El presente trabajo analiza y evalúa la propuesta de formación práctica que se lleva a cabo en la catedra de Psicología Educacional en la carrera de Psicología de la UNT. Esta práctica preprofesional busca la articulación teoría y práctica, la interacción entre lo curricular y la praxis escolar y revaloriza el aprendizaje situado (Zabalza 2011) en tanto favorece la integración de saberes y el desarrollo de competencias claves. Centrada en el trabajo grupal, los alumnos trabajan con problemáticas psicoeducativas en contextos reales. El acompañamiento de las tutorías es fundamental para promover la reflexión y el análisis. Para evaluar esta modalidad formativa, se analiza críticamente la propuesta curricular y la modalidad de enseñanza, y se indaga la perspectiva de alumnos y tutores a través de un cuestionario con enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo). Los resultados permiten constatar la satisfacción de estudiantes y tutores en esta propuesta de formación, aunque movilizante e inquietante, los estudiantes revelan que la experiencia práctica opera como un “espacio de reflexión en la acción” (Schön), que permite resignificar el andamiaje teórico desde la realidad educativa. Asimismo, aparecen tensiones y críticas en relación a la gestión de los tiempos de práctica y en las instancias de retroalimentación con actores escolares implicados. Palabras clave Formación preprofesional - Prácticas universitarias - Psicología educacional - Tutorias ABSTRACT UNIVERSITY PRACTICUM IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY: ANALYSIS FROM THE PERSPECTIVE OF STUDENTS AND TUTORS This paper analyzes and evaluates the practical training proposal offered by the Educational Psychology Department in the Psychology program at UNT. This pre-professional internship seeks to articulate theory and practice, the interaction between the curriculum and school praxis, and revalues situated learning (Zabalza 2011) while promoting the integration of knowledge and the development of key competencies. Focused on group work, students work with psychoeducational issues in real-life contexts. Tutoring support is essential to promote reflection and analysis. To evaluate this training modality, the curriculum proposal and the teaching method are critically analyzed, and the perspectives of students and tutors are explored through a mixed-approach (quantitative-qualitative) questionnaire. The results demonstrate the satisfaction of students and tutors with this training proposal. Although challenging and challenging, students reveal that the practical experience serves as a “space for reflection in action” (Schön), which allows the theoretical framework to be redefined in terms of educational reality. Tensions and criticisms also emerge regarding the management of practice time and feedback from school stakeholders. Keywords Pre-professional training - University internships - Educational