En el siguiente trabajo queremos abordar las dificultades en la compresión lectora en los/las estudiantes universitarios/as de los primeros años de la carrera de Psicología, UBA. Las prácticas lectoras en la universidad plantean desafíos y suponen una inclusión de una cultura lectora diferente (Villalonga Penna, 2024). Los/as alumnos/as presentan dificultades para comprender textos, ordenar ideas y jerarquizar la información. A su vez, muchas veces los/as docentes no los orientan en este proceso y afirman que los alumnos no estarían motivados por aprender, cuando en realidad habría falta de motivación con algunos contenidos curriculares (Moneo, 2009). La lectura es una herramienta de aprendizaje para la formación profesional y la comprensión lectora es esencial para el cumplimiento de los objetivos académicos (Andrade, L., & Utria, L., 2021). Pero si los/as alumnos/as tienen que realizar este proceso de manera autorregulada, sin haber incorporado las herramientas necesarias, ni integrado los contenidos, extrayendo estructuras de significado para analizar la información e incorporar el conocimiento, se vuelve una tarea compleja (Carlino, 2020). Asimismo, comprender un texto supone una participación de forma reflexiva, realizar procesos de decodificación, memoria a largo plazo, memoria de trabajo y memoria semántica (Abusamra, V., Cartoceti, R., Raiter, A. y Ferreres, A., 2008). Palabras clave Compresión lectora - Estudiante universitario - Motivación - Prácticas lectoras ABSTRACT READING COMPREHENSION DIFFICULTIES IN UNIVERSITY STUDENTS This paper aims to address the reading comprehension difficulties faced by first-year Psychology students at the University of Buenos Aires (UBA). Reading practices in higher education present significant challenges and involve the incorporation of a different reading culture (Villalonga Penna, 2024). Students struggle to understand texts, organize ideas, and prioritize information. Furthermore, University teachers frequently fail to guide students through this process and claim that students lack motivation to learn; when in fact, the issue may lie in a lack of motivation to certain curricular contents (Moneo, 2009). Reading is a fundamental learning tool in professional training, and reading comprehension is essential for achieving academic goals (Andrade & Utria, 2021). However, if students are expected to carry out this process autonomously—without having acquired the necessary tools or internalized the contents—extracting meaningful structures to analyze information and incorporate knowledge becomes a complex task (Carlino, 2020). Besides, understanding a text requires reflective participation, carrying out various processes such as decoding, long-term memory, working memory, and semantic memory (Abusamra, Cartoceti, Raiter, & Ferreres, 2008). Keywords Reading comprehension - University students - Motivation -