Este trabajo analiza las prácticas del equipo de orientación escolar en un jardín de infantes estatal ubicado en un contexto de alta vulnerabilidad social y económica. A partir de entrevistas y una observación participante, se examinan las tensiones entre miradas centradas en las potencialidades y otras centradas en el déficit y la burocratización de las acciones. Se aborda cómo estas posturas inciden en la construcción de intervenciones que pueden habilitar o limitar las posibilidades educativas de los niños. El análisis se apoya en conceptos de Psicología Educacional que cuestionan la sospecha sobre la educabilidad de sujetos en contextos vulnerables y subrayan la importancia de prácticas que promuevan la corresponsabilidad y la inclusión real. Finalmente, se destaca la necesidad de repensar las condiciones institucionales y políticas que sostienen o dificultan intervenciones efectivas, enfatizando que más allá de los recursos materiales, la postura y el posicionamiento subjetivo de los actores educativos son claves para garantizar el derecho a la educación. Palabras clave Orientación escolar - Intervenciones educativas - Vulnerabilidad social - Inclusión ABSTRACT FROM OVERWHELM TO POSSIBILITY: AN ANALYSIS OF SCHOOL GUIDANCE IN CONTEXTS OF VULNERABILITY This paper analyzes the practices of the school guidance team in a public kindergarten located in a context of high social and economic vulnerability. Based on interviews and participant observation, it examines the tensions between perspectives focused on students’ potential and others centered on deficit views and bureaucratization. It explores how these stances shape interventions that can either enable or limit children’s educational opportunities. The analysis draws on concepts from Educational Psychology that challenge the suspicion about the educability of subjects in vulnerable contexts and emphasize the importance of practices that foster co-responsibility and real inclusion. Finally, it highlights the need to rethink the institutional and political conditions that support or hinder effective interventions, underlining that beyond material resources, the stance and subjective positioning of educational actors are key to guaranteeing the right to education. Keywords School guidance - Educational interventions - Social vulnerability