Estudios previos sugieren que la toma de notas cumple un rol importante en el aprendizaje de textos académicos. Este estudio examinó el rol del tipo de toma de notas, tipo de revisión de notas y modalidad de presentación en la comprensión de un material acerca de la importancia de la Educación Sexual Integral. Participaron 120 estudiantes de la Facultad de Psicología de la UBA, asignados aleatoriamente a tomar notas enfocadas en ideas principales o sin consigna específica, a revisar notas enfocadas en el nuevo conocimiento o sin consigna específica, y a leer o escuchar el material. Luego, respondieron a tres preguntas: una acerca del aporte del material a su conocimiento previo, una acerca del tema y otra acerca de las ideas principales. En esta última, quienes tomaron notas sin consigna específica tuvieron mejor desempeño que quienes las tomaron enfocadas en ideas principales. Quienes leyeron el material tuvieron un mejor desempeño que quienes escucharon. En la pregunta de elaboración, quienes revisaron notas a partir del conocimiento adquirido tuvieron un mejor desempeño que quienes revisaron sin consigna. Estos hallazgos sugieren que el tipo de notas, el tipo de revisión y la modalidad de presentación influyen en la comprensión de materiales de Psicoeducación. Palabras clave Comprensión - Elaboración - ESI - Argentina ABSTRACT FACILITATION OF LEARNING MATERIALS ABOUT CSE: ROLE OF TYPE OF NOTE-TAKING, TYPE OF NOTE REVIEW TASK AND MODALITY OF PRESENTATION Previous studies suggest that note-taking plays an important role in the learning of academic texts. This study examined the role of note-taking type, note review type, and presentation modality in the comprehension of a material about the importance of Comprehensive Sexual Education. A total of 120 students from the Faculty of Psychology of the University of Buenos Aires participated, randomly assigned to take notes focused on main ideas or without specific instructions, to review notes focused on new knowledge or without specific instructions, and to read or listen to the material. Then, they answered three questions: one about the contribution of the material to their prior knowledge, one about the topic, and one about the main ideas. Results showed that those who took notes without specific instructions performed better than those who took notes focused on main ideas. Those who read the material performed better than those who listened. In the elaboration question, those who reviewed notes based on acquired knowledge performed better than those who reviewed without an assignment. These findings suggest that the type of notes, the type of review, and the mode of presentation influence the comprehension of psychoeducation materials. Keywords Comprehension - Elaboration - CSE - Argentina