El Aprendizaje Cooperativo (AC) y la Autoeficacia Académica (AA) son factores clave en la trayectoria universitaria, aunque su relación fue poco explorada. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre ambas variables en una muestra de 72 estudiantes, entre 18 y 54 años (ME=23.2; DE=6.91), de primer (42%) y último año (58%) de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de una universidad privada de Buenos Aires. Se administraron el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas. Se identificó una asociación significativa entre la AA y la Interdependencia Positiva del AC, destacando los vínculos colaborativos para fortalecer la autoeficacia. No hubo diferencias significativas según el año de cursada, por lo que sería necesario implementar intervenciones que promuevan la cooperación y la autoeficacia durante la carrera. Los hallazgos abren nuevas líneas de investigación sobre el impacto de las estrategias colaborativas en el desarrollo académico. Palabras clave Aprendizaje cooperativo - Autoeficacia académica - Modalidad de estudio - Estudiantes universitario ABSTRACT COOPERATIVE LEARNING AND ACADEMIC SELF-EFFICACY AMONG UNIVERSITY STUDENTS FROM BUENOS AIRES Cooperative Learning (CL) and Academic Self-Efficacy (ASE) are key factors in university trajectories, although their relationship has been scarcely explored. This study aimed to analyze the relationship between these variables in a sample of 72 students aged 18 to 54 years (M=23.2; SD=6.91) from the first (42%) and last year (58%) of the Faculty of Psychology and Psychopedagogy at a private university in Buenos Aires. The Cooperative Learning Questionnaire and the Academic Situational SelfEfficacy Scale were administered. A significant association was found between ASE and the Positive Interdependence dimension of CL, highlighting the relevance of collaborative relationships in strengthening self-efficacy. No significant differences were observed according to the year of study, suggesting that these dimensions do not vary substantially throughout the academic trajectory. These results point to the need to implement interventions that foster both cooperation and self-efficacy across different stages of the academic path. Overall, the findings open new avenues for research aimed at further understanding the impact of collaborative strategies on academic development, contributing to the design of educational practices that enhance students’ personal and collective resources. Keywords Cooperative learning - Academic self-efficacy - Study modality