Introducción: La autorregulación del aprendizaje (ARA) es un proceso esencial para que los/as estudiantes universitarios gestionen de manera autónoma sus metas, estrategias y motivaciones. La inclusión creciente de tecnologías en las prácticas educativas plantea la necesidad de actualizar los instrumentos de evaluación disponibles, incorporando actividades mediadas por tecnología. Método: Estudio psicométrico instrumental, de diseño no experimental-transversal. El proceso incluyó la revisión de escalas existentes, entrevistas con estudiantes y personal académico, y el diseño inicial de 34 ítems agrupados en cuatro dimensiones conceptuales. Este conjunto fue sometido a juicio experto en dos rondas de evaluación, con posterior ajuste y reducción a 25 ítems. Resultados: La versión preliminar de la escala quedó conformada por 25 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: procesamiento de información para el aprendizaje, gestión y organización del contenido académico, acceso y consumo de recursos y contenidos educativos en línea y colaboración e intercambio de contenidos académicos. Todos los ítems alcanzaron un grado de acuerdo superior a .80 (Aiken>.80). Discusión: El instrumento propuesto constituye un avance en la medición de la ARA con tecnología, con potencial para su aplicación en el diseño de intervenciones y estudios posteriores que validen sus propiedades psicométricas mediante análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Palabras clave Autorregulación - Aprendizaje - Tecnologías - Alumnos univer- sitarios ABSTRACT SCALE OF SELF-REGULATION OF LEARNING WITH TECHNOLOGIES IN UNIVERSITY STUDENTS: EVIDENCE OF CONTENT VALIDITY THROUGH EXPERT JUDGMENT Introduction: Self-regulation of learning (SRL) is an essential process that enables university students to autonomously manage their goals, strategies, and motivations in the academic domain.The increasing integration of technologies into educational practices highlights the need to update existing instruments for assessing this competence by incorporating activities mediated by digital tools. Method: An instrumental psychometric study was conducted using a non-experimental, cross-sectional design. The process included a review of existing scales, in-depth interviews with students and academic staff, and the initial design of 34 items grouped into four conceptual dimensions. This set was subjected to expert judgment in two rounds of evaluation, followed by adjustments and reduction to 25 items. Results: The preliminary version of the scale consisted of 25 items distributed across four dimensions: information processing for learning, management and organization of academic content, access to and consumption of online educational resources and content, and collaboration and exchange of academic content. All items achieved an agreement level above .80 (Aiken > .80). Discussion: The proposed instrument represents progress in measuring SRL mediated by technology, with potential applications in the design of interventions and further studies aimed at validating its psychometric properties through exploratory and confirmatory factor analyses. Keywords Self-regulation - Learning - Technologies - University students