La formación docente inicial tiene centralidad en las definiciones político-educativas debido a sus consecuencias para la educación en los demás niveles escolares. Con la extensión de la obligatoriedad del nivel secundario (Ley 26206), la formación docente ha sido objeto de reformas recientes. La bibliografía especializada diferencia tipos de reformas educativos según la participación de los actores involucrados. Los docentes en Argentina se forman en un sistema binario (institutos terciarios o universidades) que da lugar a la proliferación de diferentes intereses ya que mientras los institutos terciarios dependen de los gobiernos provinciales, las universidades son autónomas. Además el Consejo Federal de Educación y el Consejo de Universidades han pautado lineamientos curriculares para la formación docente Inicial (CFE 24/07; CU AP 117/12) que no son necesariamente congruentes. Reflexionaremos sobre el impacto de estas reformas de la formación docente inicial de profesores de psicología en las universidades e institutos terciarios en CABA y Provincia de Buenos Aires a partir del análisis de documentos normativos y curriculares. Los datos recogidos muestran divergencias jurisdiccionales e institucionales. Las universidades son menos permeables a los cambios indicados en la normativas, lo que repercute en la calidad de los docentes que allí se forman. Palabras clave Reformas educativas - Curriculum - Profesorado de Psicología - Formación inicial ABSTRACT EDUCATIONAL REFORMS AND ITS IMPACT ON THE TRAINING OF PSYCHOLOGY TEACHERS Initial teacher training is central to political-educational definitions due to its consequences for education at other school levels. With the extension of the compulsory level at the secondary level (Law 26206), teacher training has been the subject of recent reforms. The specialized bibliography differentiates types of educational reforms according to the participation of the actors involved. Teachers in Argentina are trained in a binary system (tertiary institutes or universities) that gives rise to the proliferation of different interests since while tertiary institutes depend on provincial governments, universities are autonomous. In addition, the Federal Council of Education and the Council of Universities have established curricular guidelines for Initial teacher training (CFE 24/07; CU AP 117/12) that are not necessarily consistent. We will reflect on the impact of these reforms on the initial teacher training of psychology teachers in universities and tertiary institutes in CABA and the Province of Buenos Aires based on the analysis of normative and curricular documents. The data collected shows jurisdictional and institutional divergences. Universities are less permeable to the changes indicated in the regulations, which affects the quality of the teachers who are trained there. Keywords Educational reforms - Curriculum - Psychology teachers - Initial