Este trabajo indaga la incidencia de la “feminización de la docencia” en la formación de profesores/as de Psicología, para la educación media y superior; desde la Facultad de Psicología, UBA. El objetivo pretende analizar efectos de la feminización, producción de sentidos hegemónicos o mandatos de género en las experiencias formativas en profesores de Psicología. El marco teórico que sustenta la investigación articula el territorio de la Psicología Educacional con los estudios de género en educación, abordando categorías conceptuales del feminismo de la tercera y cuarta ola. Desde el campo de la Psicología Educacional, el enfoque se sostiene en los marcos socioculturales, en el pensamiento vigotskyano, en las unidades de análisis de la acción doblemente mediada. Se trata de un estudio descriptivo de carácter exploratorio, con análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La metodología es etnográfica. Se utilizó un cuestionario semisestructurado, autoadministrable a N= 40 Sujetos que aceptaron participar. Se presentan resultados sobre el análisis de los discursos desde los cuales los docentes noveles definen la profesión y las formas en que son impactados por sentidos hegemónicos sobre el género. Es posible explicitar que existen “huellas” de mandatos de feminización que hacen a la experiencia formativa docente, y estos se encuentran en tensión con otros planteamientos de las subjetividades docentes actuales. Palabras clave Experiencia formativa - Mandatos de Género - Relaciones de poder - Profesorado de Psicología ABSTRACT HEGEMONIC MANDATES AND MEANINGS IN TEACHER TRAINING: GENDER, CARE AND EDUCATION This work aims to investigate and characterize the incidence of the “feminization of teaching” in the training of Psychology teachers, for secondary and higher education, from the Faculty of Psychology, UBA. The objective intends to analyze the effects of feminization, production of hegemonic meanings or gender mandates in the formative experiences of Psychology teachers. The theoretical framework that supports the research articulates the territory of Educational Psychology with gender studies in education, addressing conceptual categories of third and fourth wave feminism. From the field of Educational Psychology, the focus is sustained in sociocultural frameworks, in Vigotskyan thought, in the units of analysis of doubly mediated action. This is a descriptive study of an exploratory nature, with analysis of qualitative and quantitative data. The methodology is ethnographic. A semi-structured questionnaire, self-administered to N= 40 Subjects who agreed to participate, was used. Results are presented on the analysis of the discourses from which new teachers define the profession and the ways in which they are impacted by hegemonic senses about gender. It is possible to make explicit that there are “traces” of feminization mandates that make up the teacher training experience, and these are in tension with other approaches to current teaching subjectivities. Keywords Training experience - Gender mandates - Power relations -