En este trabajo se presentarán resultados parciales de una investigación en curso sobre comprensión lectora, denominada “Procesos lectores y tipos textuales en alumnos universitarios de Psicología de la U.N.L.P.”. En este caso se informan resultados sobre el uso de estrategias metacognitivas de lectura, globales, de resolución de problemas y de apoyo, que han mostrado ser eficaces tanto en la comprensión como en la producción de textos. Se trata de un diseño exploratorio descriptivo, en el que se examinan las producciones de 65 alumnos de tercer año, al que se les aplicó el Inventario MARSI (Mokhtari & Reichard, 2002). Los resultados encontrados señalan la presencia de una gran variabilidad intra e interindividual, que se extiende desde el uso de estrategias diversificadas y adecuadas al uso restringido o insuficiente de las mismas. A partir de esos hallazgos se harán reflexiones a propósito de tres cuestiones fundamentales a tener en cuenta en la enseñanza universitaria: 1) perfil del estudiante universitario, 2) consideración de esta temática en los planes de estudio vigentes, 3) recursos curriculares destinados al diseño e implementación, antes y durante los estudios universitarios, de programas para incrementar las competencias estudiantiles en el tratamiento de textos complejos. Resumen en Inglés This work will present partial results of an ongoing research about reading comprehension entitled “Reading processes ant text types in university students of psychology at the University of La Plata”. The use of metacognitive reading strategies –global, of problem solution and support- which have proved efficient both in text comprehension and production will be shown. This is an exploratory, descriptive study in which the production of 65 third year students es examined with the Inventory MARSI (Mokhtari & Reichard, 2002). The results obtained reveal the presence of great intra and interindividual variability, which ranges between the use of diverse and adequate strategies and a restricted and insufficient use of them. Starting from this evidence, we will reflect upon three fundamental issues to be considered when teaching al university level: 1) the profile of the students when start university studies, 2) the consideration of this aspect in the curricula, 3) the resources for curricular design and implementation before and during the development of university studies and projects to increase the student’s skills when they deal with complex texts. KEY WORDS: metacognition – reading – comprehension –teaching Palabras Clave Metacognición lectura comprensión enseñanza